jueves, 22 de septiembre de 2016

¡Un nuevo curso!

Soy Santi, profesor de Religión, en el CEIP  "Tagoror", Santa Cruz de Tenerife.
Durante este curso 2016/17 voy a estar a su servicio impartiendo la asignatura tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria. Pretendo con esta tarea servir de la mejor manera posible en el trabajo encomendado por la Delegación Diocesana de Enseñanza de impartir la "Enseñanza de la Religión en la Escuela".
Puede que alguno se pregunte ¿qué es esto de la "Religión" en la escuela?.
Ustedes ya lo saben pero lo dejo aquí expresado para conocimiento del resto del mundo:
- Una oportunidad de entrar en contacto con el hecho religioso, conocerlo, valorarlo y comprenderlo. 
- Una opción libre, un derecho innegable -quien no lo quiere sencillamente no lo disfruta-, en manos de las familias para que los hijos e hijas adquieran esta formación. 
- Un camino para la búsqueda de respuestas a nuestros interrogantes más profundos: ¿quiénes somos, qué hacemos aquí, qué sentido tiene nuestra vida, hacia dónde vamos,...? y un espacio para formular y compartir otras cuestiones de interés para nuestra existencia. 
- Una manera de estar en el mundo: siendo críticos con la realidad, aportando alternativas constructivas y siendo coherentes con nuestras propias palabras. 
- Una fuente de valores y reflexión sobre los mismos siempre en relación con la Buena Noticia que el Maestro de Nazaret nos dio a conocer. 
- Una forma de entablar el constante diálogo Fe-Cultura que no debe faltar para que la persona pueda desarrollarse de forma armónica, completa sin que ninguna de ellas tiranice a la otra sino que mutuamente se enriquezcan. 

A veces se habla de la asignatura de Religión en la escuela como si esta materia fuera sólo catequesis; si lo que queremos para nuestros hijos es "catequesis" el mejor ámbito es la parroquia y la propia familia.
A veces se dice que "sólo puede ir a Religión" quien es cristiano católico; la realidad es que esto tampoco  es cierto. A Religión puede venir cualquier alumno o alumna que sencillamente quiera conocer todo lo relacionado con el hecho religioso; puede haber alumnos que ni siquiera crean en Dios o incluso profesen otras religiones porque el hecho religioso abarca "toda forma de relación del ser humano con la divinidad";... todos son bienvenidos.
A veces se dice...
...
La mejor forma de conocer lo que hacemos en Religión es hablar directamente con quien la da a conocer, ojear/hojear los textos que se emplean, escuchar a sus hijos después de que éstos asisten a las clases,...
Y si desean plantear cualquier cuestión que sirva para mejorar este conocimiento y un mejor servicio en beneficio para sus hijos... no duden en contactar conmigo; estoy a su servicio.
Les invito a entrar en los siguientes enlaces-web y conocer con más detalle y amplitud todo lo referente a esta asignatura:
Ofrezco también en este blog la "PROGRAMACIÓN" de la asignatura que imparto y que podrán ver con todo detalle, así como los libros de texto que el alumnado empleará a lo largo de este curso 2016/17:
Y, finalmente, unas páginas que pueden ser de interés tanto para las familias como para los niños y niñas:
Estamos a su servicio.

domingo, 22 de noviembre de 2015

4: La gran fiesta de la Navidad

FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD:
  1. MÍNIMOS: Al final de esta 4ª UNIDAD los niños y niñas habrán comprendido el significado esencial de la Navidad (el nacimiento de Jesús) y las distintas maneras en que hoy se celebra ese acontecimiento. Comprenderán también el porqué y para qué Dios se hace hombre en Jesús y lo que eso nos enseña a las personas, especialmente a los cristianos.
  2. ACTIVIDADES: Las propuestas por el libro del alumno y del libro digital.
  3. METODOLOGÍA: Trabajo individual y grupal pero siempre formando parte de un equipo, dentro del cual hay ayuda mutua, colaboración y actitud de compartir unos con otros.
  4. DESTREZAS ACADÉMICAS A DESARROLLAR: Lectura en grupo y con el acompañamiento del profesor. Escritura de letras y palabras utilizando modelos. Dibujar y colorear respetando los espacios determinados. Diálogo: escucha y expresión oral (constante en toda la unidad). Dramatización (representando en forma de obra teatral desde la Anunciación hasta la adoración de los Magos de Oriente en Belén). Ornamentación del aula de acuerdo con el tiempo litúrgico de la Navidad. Canto de villancicos.
  5. MEDIOS: Libro de texto, folios, estuche con útiles para pintar y escribir, recortar y pegar.
  6. TEMPORALIZACIÓN: Mínimo de cuatro a seis sesiones de 3/4 de hora cada una.
  7. EVALUACIÓN: Continua (observación directa del profesor). Revisión global del trabajo desarrollado en los libros y fichas sueltas: valorando el que estén terminadas y de acuerdo a los criterios de limpieza, cuidado y corrección necesarias.
  8. AUTOEVALUACIÓN: Realizada por el alumnado sobre su aprendizaje, las actividades y destrezas desarrolladas y su modo de participar en el proceso de aprendizaje colaborativo.
PROCESO:

1.- OBSERVAMOS:

Pedimos a los niños que observen una lámina en la que se puede ver una estampa navideña: el portal de Belén con José, María y el niño recién nacido y unos niños que se acercan a visitarles; dos fotografías que representan el ambiente navideño actual y cuatro palabras en fondo blanco: "Alegría, compartir, Navidad y Belén".
Les planteamos:
  1. ¿Qué ven en esa lámina?.
  2. ¿Qué expresión tienen los niños que van a ver a Jesús?, ¿y las pesronas que aparecen en las dos fotografías?.
  3. ¿Qué palabras son ésas que ven escritas y qué significan?.
Diálogo abierto.

ISABEL COMPARTE: "El villancico".
Invitamos a los niños a leer en grupo (con la ayuda del adulto) un pequeño texto en el que "Isabel" cuenta su experiencia en la que fue al centro "Niño Dios" para cantar villancicos a Jesús.
  1. Finalizada la lectura la comentamos brevemente con los niños para que ellos mencionen lo que han encontrado en esa lectura.
  2. Les pedimos también que expliquen lo que son y lo que significan las tres imágenes que la página muestra acontinuación: un móvil, una niña cantando, una bolsa de cotufas. Tras el diálogo les pedimos que las coloreen "con cuidado, sin salirse".
  3. Luego completarán una frase en la que hay varias palabras punteadas y que tendrán que repasar para luego leer juntos la frase resultante.
  4. "¿Qué hemos aprendido de todo esto?", preguntamos, y dialogamos con los niños al respecto para llegar a definir cuáles van siendo sus conclusiones iniciales.
2.- REFLEXIONAMOS:

2.1.- Proponemos a los niños que observen dos láminas en las que se ven algunas imágenes y unos textos relacionados con los relatos del "nacimiento de Jesús" y la "adoración de los pastores":
  1. Dialogamos sobre ello y luego les invitamos a enterarnos de lo que estos textos nos quieren enseñar.
  2. Leemos cada uno de los textos por separado en grupo y luego dialogamos a partir de estas preguntas:
    • ¿De qué habla el texto?.
    • ¿Dónde estaban María y José antes de viajar a Belén?. ¿Dónde se alojaron?.
    • ¿Qué nombre le pusieron a ese recién nacido?.
    • ¿Qué hacían los pastores de aquel lugar?.
    • ¿Cómo se enteraron de que "había nacido el Mesías"?.
    • ¿Qué hicieron cuando llegaron ante María, José y el niño?.
  3. Invitamos a los niños a representar en forma de teatro estas secuencias: desde que María y José salen de Nazaret hasta que los pastores adoran a Jesús..
2.2.- Lámina: "Celebramos el nacimiento de Jesús". Proponemos las siguientes actividades:
  1. Observar con atención las imágenes que muestra y explicar ordenadamente lo que han visto en ellas.
  2. Completanmos sus aportaciones dándoles unidad, cohesión, con lo que como educadores es necesario dar a conocer para que comprendan el sentido de lo que luego haremos.
  3. Les invitamos a completar las frases cortas que la lámina nos propone siguiendo el modelo de las farses ya escritas encima.
  4. A continuación colorean las cinco imágenes dando a cada uno de sus elementos el color que crean más adecuado pero "sin salirse".
  5. Concluído todo les invitamos a expresar cómo se han sentido haciendo este trabajo y lo que han comprendido al respecto.
  6. Finalmente leen todos juntos la frase: "En Navidad celebramos el nacimiento del Hijo de Dios, Jesús".
2.3.- Lámina "Jesús nace para regalar amor". Proponemos:
  1. Observar las 6 viñetas que la lámina ofrece, describir lo que sucede en ellas y lo que significan las tres palabras que hay entre las tres situaciones iniciales y las otras que vienen debajo.
  2. Les invitamos también a rodear las escenas en las que "es necesaria la acción salvadora de Dios".
  3. Les preguntamos: "¿Conocemos situaciones así como las que muestran estas viñetas?, ¿qué podríamos hacer para que la salvación de Dios llegue a ellos también?". Abrimos un diálogo abierto al respecto y recalcamos sus propias conclusiones animando a llevarlas a la práctica.
  4. Proponemos a continuación que escriban el nombre de varias personas (cada cual en su libro) a las cuales van a demostrarles su amor por ellas a lo largo de esta semana.
3.- ACTUAMOS:

3.1.- Observación y diálogo sobre la lámina "Desde mi interior aprendo a ser":
  1. OBSERVO: Comentar lo que se observa en las tres viñetas (un cubo de cotufas que en un caso es compartido y en otros dos no). Se les invita describir los sentimientos d elos niños que se ve en esas viñetas según si se comparten o no las cotufas y luego se les indica colorear el cubo de cotufas de la viñeta en la que "están compartiendo".
  2. REFLEXIONOProponemos una situación en que "un niño se queda sin bocadillo de recreo porque se le cayó al suelo"; los niños contestan a la pregunta: "¿Qué hacer?". Con toda probabilidad los niños contestarán que "hay que compartir con él lo que tenemos", a lo que se puede responder con tres opciones: "A regañadientes, sí pero cuando cuando ya no queramos más, sí y con amor"; ellos elijan de entra esas tres y razonen el porqué de su elección.
  3. ACTÚO: Hay un rectángulo en el que se invita a dibujar cosas que "se comprometen a compartir con cualquier compañero/a de clase, con sus hermanos u otros familiares o amigos". Los dibujan y luego los colorean.
3.2.- Lámina "Una canción de Navidad": Invitamos a los niños y niñas a escuchar el villancico "¡Ay del Chiquirritín!":
  1. Mientras lo escuchan varias veces, van coloreando el dibujo en el que s eve a Jesús en un pesebre junto a un buey y una mula.
  2. Luego nos animamos a cantarlo juntos.
  3. Hacemos diálogo sobre lo que hemos escuchado y hemos cantado acerca de ese villancico: ¿De quién habla?, ¿quién es este Chiquirritín?. ¿Por qué y para qué celebramos la Navidad?.
4.- SÍNTESIS:

4.1.- Lámina: "Hemos aprendido que...":
  1. LLUVIA DE IDEAS: Proponemos a los niños que vayan diciendo cosas que han aprendido en esta unidad de aprendizaje hasta que hayan expresado todo lo que hayan querido al respecto.
  2. DIÁLOGO REFLEXIVO: Ordenamos sus ideas y las agrupamos según con qué o con quién tienen relación. Les pedimos que digan "por qué les parece importamte eso que antes expresaron en la LLUVIA DE IDEAS".
  3. BUSCANDO ACTITUDES COHERENTES: Pregunmtamos: "¿Qué es celebrar el nacimiento de Jesús y cómo podemos hacer para celebrarlo?. ¿Qué nos enseñan Jesús, José, María y los pastores de cómo celebrar la Navidad?". Hacemos diálogo de sus respuestas y les ayudamos a concluir en que "lo importante no son las comilonas, ni los regalos o las lucecitas sino el compartir, el amor y la alegría de recordar el nacimiento de Jesús,... lo único o lo más importante de todos los días navideños".
  4. SÍMBOLOS DE LA NAVIDAD: Invitarles a ver y comentar las láminas del libro en las que se observan estos símbolos: "estrella, el árbol de navidad, las luces que lo adornan, las bolas que cuelgan de él, las campanas,, las guirnaldas que envuelven el árbol,...". Preguntarles por lo que creen ellos que signifixan y completar sus respuestas con las que el docente crea convenientes.
  5. EDUCACIÓN EMOCIONAL: Pedimos a los niños que cada uno durante unos segundos piense en estas preguntas:
    • "¿Cómo me he sentido en la sesión de hoy haciendo lo que hemos hecho?, ¿y a lo largo de estas semanas en que hemos hablado de la Navidad".
    • ¿Qué sentimientos observo que tienen las personas cuando "comparten, se ayudan, se aman"?.
    • ¿Cómo creo que se han sentido mis compañeros/as de clase trabajando conmigo esta unidad?.
4.2.- Síntesis conceptual. Proponemos a los niños y niñas completar las siguientes actividades:
  1. De entre un cnjunto de imágenes de muy diversa índole, les pedimos que "rodeen aquéllas que son propias de lo más importante de la Navidad y tachar las que no lo son". 
  2. Repasar formas geométricas que en su conjunto representan un árbol con sus bolas y también una estrella. Pedirles que expliquen lo que significan esos dibujos/símbolos.
  3. Comentar tres imágenes  representativas de la Nividad de Jesús y completar tres frases  numeradas (1, 2, 3) y relacionarlas cada una de ellas con su imagen correspondiente.
    Hecho esto invitamos a los niños a que:
    1. Expresen lo que han aprendido en esta unidad.
    2. Compartan con los demás cómo se han sentido en relación con los demás y también realizando las actividades propuestas.

    domingo, 1 de noviembre de 2015

    3: María de Nazaret recibe una gran noticia

    FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD:
    1. MÍNIMOS: Al final de esta 3ª UNIDAD los niños y niñas habrán conocido un poco más a María, madre de Jesús: la Anunciación, así comola fiesta de la Inmaculada Concepción (8 de diciembre). También habrán descubierto la gran confianza que María pone en Dios y su esperanza en que las palabras del ángel se cumplirán. Conocerán lo que es el Adviento y alguno de sus símbolos esenciales: la "corona de Adviento".
    2. ACTIVIDADES: Las propuestas por el libro del alumno y del libro digital.
    3. METODOLOGÍA: Trabajo individual y grupal pero siempre formando parte de un equipo, dentro del cual hay ayuda mutua, colaboración y actitud de compartir unos con otros.
    4. DESTREZAS ACADÉMICAS A DESARROLLAR: Lectura en grupo y con el acompañamiento del profesor. Escritura de letras y palabras utilizando modelos. Dibujar y colorear respetando los espacios determinados. Diálogo: escucha y expresión oral (constante en toda la unidad).
    5. MEDIOS: Libro de texto, folios, estuche con útiles para pintar y escribir, recortar y pegar.
    6. TEMPORALIZACIÓN: Mínimo de cuatro sesiones de 3/4 de hora cada una.
    7. EVALUACIÓN: Continua (observación directa del profesor).
    8. AUTOEVALUACIÓN: Realizada por el alumnado sobre su aprendizaje, las actividades y destrezas desarrolladas y su modo de participar en el proceso de aprendizaje colaborativo.
    PROCESO:

    1.- OBSERVAMOS:

    Pedimos a los niños que observen una lámina en la que se puede ver a una niña observando un regalo que aún no se ha desenvuelto; dos imágenes en la que se ve a María en una de ellas y una corona de Adviento; tres palabras: "confiar, esperar, ilusión". Estos elementos servirán para el diálogo con el que se introducirá la unidad.
    Les planteamos:
    1. ¿Qué ven en esa lámina?.
    2. ¿Qué expresión tiene la niña en su cara?.
    3. ¿Qué imágenes ve en los recuadros, qué representan?.
    4. ¿Qué palabras son ésas que ven escritas y qué significan?.
    Diálogo abierto.

    UNA PEQUEÑA HISTORIA: "Daniel comparte: llega papá".
    Invitamos a los niños a leer en grupo (con la ayuda del adulto) un pequeño texto en el que "Daniel" cuenta su experiencia de "espera" de su papá y cómo se había ido preparando para su llegada.
    1. Finalizada la lectura la comentamos brevemente con los niños para que ellos mencionen lo que han encontrado en esa lectura.
    2. Les pedimos también que realicen el juego de colorear el camino de un laberinto en el que están el papá en un extremo y Daniel en el otro (los niños han de localizar el camino que el papá deberá seguir para encontrase con su hijo y colorearlo "sin salirse").
    3. Luego completarán una frase en la que falta algo: relacionado con lo que cada cual siente que "está esperando".
    2.- REFLEXIONAMOS:

    2.1.- Proponemos a los niños que observen una lámina en la que se ven algunas imágenes y un texto relacionados con el relato de "la Anunciación":
    1. Dialogamos sobre ello y luego les invitamos a enterarnos de lo que el texto nos quiere enseñar.
    2. Leemos el texto en grupo y luego dialogamos a partir de estas preguntas:
      • ¿De qué habla el texto?.
      • ¿Dónde estaba maría cuando el mensajero de Dios se presentó ante ella?.
      • ¿Qué le dijo el ángel a María?.
      • ¿Qué respondió ella?.
    3. Invitamos a los niños a terminar de decorar un cartel en el que se habla de la confianza de María en Dios (han de colorear unas estrellitas que rodean ese rótulo "sin salirse" y pueden añadir otras estrellas dibujadas por ellos).
    2.2. En otra lámina aparecen dos actividades:
    1ª)- Una imagen de un niño pensando en la experiencia de su mamá cuando estaba embarazada esperando el nacimiento de su bebé, la corona de Adviento con sus 4 velas, la Navidad y las cosas de la Navidad:
    1. Pedimos a los niños que expliquen lo que el niño está pensando, qué es lo que está esperando que suceda.
    2. Les sugermimos también que expresen las relaciones que hay entre unas imágenes y otras.
    2ª)- Una corona de Adviento sin colorear en el centro y a su alrededor cuatro imágenes con una palabra describiendo y acompañando a cada una ("celebrar, pelear, compartir y ayudar"):
    1. Pedimos a los niños que unan con flechas aquellas acciones o actitudes que son propias de alguien que espera la Navidad y vive realmente el Adviento.
    2. Colorear la "corona de Adviento".
    3.- ACTUAMOS:

    3.1.- Lámina: "Desde mi interior aprendo a ser". Proponemos las siguientes actividades:
    1. OBSERVO: Recortar y pegar imágenes que estén relacionadas con las que este apartado presneta (el padre que ayuda a una niña a montar en bicicleta y un médico que cura al niño que está enfermo).
    2. REFLEXIONOProponemos que los niños piensen en motivos o razones por las cuales "confiamos" y en "quién confiamos" y pongan por escrito esas personas en las que confían.
    3. ACTÚOLes invitamos a jugar al "juego d ela confianza": vendar los ojos a unos niños y éstos deben dejarse guiar por otros niños que los pasearán por el aula sin tropezarse con ninguna silla ni mesa.
    Al final... explicarán todos cómo se sintieron en el desarrollo del juego y lo que aprendieron en el conjunto de estas actividades.
    3.2.- Lámina: "Aprendo a conocer". Presentamos esta lámina en la que se observa la imagen de María Inmaculada y les pedimos que realicen las siguientes acciones:
    1. Describir la imagen: "Cómo está, dónde, qué expresióin hay en su rostro, los colores de sus ropajes",... 
    2. A su derecha hay tres rectángulos relacionados cada cual con una parte d ela imagen: ellos deben coloear cada rectángulo con el color que ven en la imagen.
    3. Completarán una frase en la que falta el nombre de la imagen: "María".
    4. Tomando las vocales que se hallan fuera de una frase en la que éstas faltan, deberán situar cada vocal donde corresponde para que pueda formarse la expresión "INMACULADA CONCEPCIÓN".
      4.- SÍNTESIS:

      4.1.- Lámina: "Hemos aprendido que...":
      1. LLUVIA DE IDEAS: Proponemos a los niños que vayan diciendo cosas que han aprendido en esta unidad de aprendizaje hasta que hayan expresado todo lo que hayan querido al respecto.
      2. DIÁLOGO REFLEXIVO: Ordenamos sus ideas y las agrupamos según con qué o con quién tienen relación. Les pedimos que digan "por qué les parece importamte eso que antes expresaron en la LLUVIA DE IDEAS".
      3. BUSCANDO ACTITUDES COHERENTES: Pregunmtamos: "¿Qué podemos hacer para que la espera de la Navidad sea positiva para nosotros, para nuestra familia, el hogar en que vivimos y las personas con las que nos relacionamos cada día?". Recogemos sus ideas y buscamos entre todos UN COMPROMISO de grupo para demostrar que somos capaces de poner en práctica eso que hemos hablado.
      4. EDUCACIÓN EMOCIONAL: Pedimos a los niños que cada uno durante unos segundos piense en estas preguntas:
        • "¿Cómo me he sentido en la sesión de hoy haciendo lo que hemos hecho?, ¿y a lo largo de estas semanas en que hemos hablado de María de Nazaret y lo que hemos aprendido en ellas?".
        • ¿Qué sentimientos observo que tienen las personas cuando "esperan" algo que va a suceder pero no ha sucedido todavía?.
        • ¿Cómo creo que se han sentido mis compañeros/as de clase trabajando conmigo esta unidad?.
        • ¿Ha habido algún conflicto?, ¿cuál?. ¿Cómo me he sentido cuando se ha producido?, ¿cómo se han sentido los demás?.
        Hecho esto invitamos a los niños a que:
        1. Expresen lo que han aprendido en esta unidad.
        2. Compartan con los demás cómo se han sentido en relación con los demás y también realizando las actividades propuestas.
        RECURSOS DE APOYO, REFUERZO Y AMPLIACIÓN:

        domingo, 11 de octubre de 2015

        2: Mi familia me cuida

        FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD:
        1. MÍNIMOS: Al final de esta 2ª UNIDAD los niños y niñas habrán observado con detenimiento el gran valor de la familia (padres, hermanos y abuelos, especialmente, además de tíos y primos), lo que aprendemos en ella, las actitudes a desarrollar en las relaciones familiares -también en situaciones de conflicto- y ser agradecidos con todo el bien que de ella recibimos.
        2. ACTIVIDADES: Las propuestas por el libro del alumno y del libro digital.
        3. METODOLOGÍA: Trabajo individual y grupal pero siempre formando parte de un equipo, dentro del cual hay ayuda mutua, colaboración y actitud de compartir unos con otros.
        4. MEDIOS: Libro de texto, folios, estuche con útiles para pintar y escribir, recortar y pegar.
        5. TEMPORALIZACIÓN: Mínimo de cuatro sesiones de 3/4 de hora cada una.
        6. EVALUACIÓN: Continua (observación directa del profesor).
        7. AUTOEVALUACIÓN: Realizada por el alumnado sobre su aprendizaje, las actividades y destrezas desarrolladas y su modo de participar en el proceso de aprendizaje colaborativo.
        PROCESO:

        1.- OBSERVAMOS:

        Pedimos a los niños que observen una lámina en la que se puede ver a dos niños que caminan cogidos de la mano sobre la arena de la playa y dos recuadros en los que se observa en una una mujer dando un beso en la mejilla a su hijo y en el otro una niña que sostiene unos platos; ambas imágenes con expresión de alegría.
        Les planteamos:
        1. ¿Qué ven en esa lámina?.
        2. ¿Qué expresión tienen esos niños y la mujer en sus caras?.
        3. ¿Qué significan los gestos que observan?.
        Diálogo abierto.

        UNA PEQUEÑA HISTORIA: "Rafael comparte: la broma".
        Invitamos a los niños a leer en grupo (con la ayuda del adulto) un pequeño texto en el que se cuenta las bromas que gasta Erica a su primo Rafael.
        1. Finalizada la lectura la comentamos brevemente con los niños para que ellos mencionen lo que han encontrado en esa lectura.
        2. Les pedimos también que realicen el juego de colorear un puzle que se halla en esa lámina de acuerdo con los colores sugeridos y completen las palabras que lo rodean añadiendo las vocales que faltan al final de cada palabra.
        2.- REFLEXIONAMOS:

        2.1.- Los niños observan una lámina en la que proponemos las siguientes actividades:
        1. Mientras escuchan la canción "La familia es un regalo" proponemos que dibujen a su familia -cada cual la suya- en un recuadro adecuado para ello; pueden luego colorearlo.
        2. Escuchan ahora la canción de nuevo pero sin hacer nada: sólo escucharla. Luego la comentamos con los niños:
          • ¿De qué habla la canción?.
          • ¿Qué dice la canción que es una familia?.
          • ¿Quiénes forman la familia?.
          • ¿Qué hace la familia por nosotros?, ¿y nosotros por ella?.
        3. Dialogamos sobre las sucesivas respuestas y sacamos una conclusión global sobre lo que es la familia y la gran importancia que tiene para nosotros.
        2.2. En otra lámina aparece dos actividades: una imagen de una familia en el centro de la lámina y varias acciones ilustradas con imagen y una palabra que las define y al final una frase con algunas palabras sólo punteadas:
        1. Preguntamos a los niños "qué acciones observan en la lámina que corresponderían a una familia que ama y enseña a amar como Dios nos ama" y luego "unirán con flechas aquéllas que sean positivas con la imagen central y tacharán las que sean contrarias a ese amor.
        2. En la frase "Mi familia me ayuda a crecer feliz" hay varias palabras solo punteadas; los niños repasarán las palabras punteadas.
        3. Dialogaremos al final sobre lo que ha significado para los niños la realización de estas actividades y lo que han aprendido con ellas y cómo se han sentido.
        2.3.- Lámina: "En la familia manda el amor". Proponemos varias actividades incluídas en ella:
        1. Explicar lo que observan en el dibujo que encabeza la lámina (una familia en la que el padre está cocinando, la abuela juega con una niña muy pequeña, la madre está planchando y un niño regala a su madre un dibujo del que se siente orgulloso).
        2. Debajo de las palabras "Cocinar, Planchar, Jugar, Besar, Regalar" hay sus respectivos espacios en blanco; los niños buscarán en las pegatinas la imagen de cada persona que realiza esas acciones y las colocarán en su lugar correspondiente.
        3. Finalmente colorean un rótulo que dice "OS QUIERO".
        4. Comentamos al final el significado de estas actividades y les pedimos que expresen "maneras de demostrar cariño a la familia".
        2.4.- Lámina: "Aprendo a amar a mi familia". En ella presentamos a los niños dos actividades:

        1. A partir de tres imágenes que se sitúan en columna a la izquierda los niños la relacionarán con una de dos opciones que se le presentan: "Yo puedo ... o ... ". Una de ellas es "pasiva o negativa" y la otra es siempre "activa y positiva". Eligen aquélla que ellos adoptarían.
        2. Colorean los dibujos relacionados con las opciones que ellos tomarían y dejan en blanco los demás.
        3. Hay una frase a la que le faltan algunas vocales; los niños la completarán y luego la leerán juntos y comentaremos en grupo.
        3.- ACTUAMOS:

        3.1.- Lámina: "Desde mi interior aprendo a ser". Proponemos las siguientes actividades:
        1. OBSERVO: Explicar las escenas y rodear las actividades que suelen realizar los domingos.
        2. REFLEXIONO: Mientras escuchan una música de fondo, les invitamos a pensar en el porqué están contentos los domingos y días festivos, les invitamos a expresar luego lo que han pensado y finalmente les pedimos que coloreen el rótulo ¡ES FIESTA!, con los colores que elijan.
        3. ACTÚO: Proponemos repasar y completar una frase que al final debe decir: "Los domingos estoy contento".
        4. Les invitamos a sacar conclusiones de estas actividades y pensar en algo que puedan hacer hoy para dar alegrías a su familia.
        3.2.- Lámina: "Te doy gracias por...". Presentamos esta lámina en la que se observa la imagen de un padre orando con sus hijos sentados en las camas de su dormitorio y "dando gracias por la casa en la que viven". En esta misma imagen hay dos espacios en blanco. Proponemos a los niños:
        1. Describir la imagen, las sensaciones que les produce y lo que significa para ellos.
        2. Invitamos a que también cada uno "exprese un motivo de acción de gracias a Dios y también a sus padres, hermanos y abuelos".
        3. Una vez concluida la ronda pedimos que en esos dos espacios que están en blanco dibujen "dos motivos por los cuales quieren dar las gracias".
        4. Finalmente les proponemos ahora "que piensen en algún gesto que van a llevar a la práctica al llegar a casa para demostrar a sus padres, hermanos y abuelos que están agradecidos por el bien que de la familia están recibiendo".
        4.- SÍNTESIS:

        4.1.- Lámina: "Aprendo a hacer". Incluye varias actividades que nos servirán para expresar una síntesis de lo adquirido, ejercitado y desarrollado a lo largo de esta U.D.:
        1. RESUELVO CONFLICTOS: Leemos a los niños una situación en la que se describe un conflicto y proponemos a los niños que elijan una de las opciones que el libro ofrece en esta lámina y digan después porqué eligieron ésa.
        2. PARTICIPO Y COOPERO: Debajo de dos corazones en blanco que figuran en la lámina les pedimos que escriban por un lado el nombre de un compañero de clase y debajo del otro corazón el nombre de otro niño o niña con quien han colaborado alguna vez en algún trabajo. Después colorean ambos corazones con los colores que quieran.
        3. EXPRESO MENSAJES: La lámina presenta cuatro escenas y cada una tiene debajo las palabras punteadas que describen esa escena. Pedimos a los niños que expresen verbalmente lo que observan y luego repasen las palabras escritas. 
        4. LO HAGO SIN AYUDA: Presentamos cuatro imágenes que representan acciones que unos niños son capaces de hacer solos y otras en las que necesita ayuda. Los niños rodearán en verde las que saben hacer solos y en rojo aquéllas otras donde observan que necesitan ayuda (son todo actividades en las que en la familia se ayudan unos a otros).
        Concluída la UNIDAD DIDÁCTICA invitamos a los niños a que:
        1. Expresen lo que han aprendido en esta unidad.
        2. Compartan con los demás cómo se han sentido en relación con los demás y también realizando las actividades propuestas.
        RECURSOS DE APOYO, REFUERZO Y AMPLIACIÓN:

        domingo, 27 de septiembre de 2015

        1: Mis amigos

        FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD:
        1. MÍNIMOS: Al final de esta 1ª UNIDAD los niños y niñas habrán comprendido el significado de la amistad, cómo se construye una amistad y habrán aprendido a cuidarla aunque a veces haya "encontronazos", haya que saber reconocer errores, pedir perdón y saber perdonar esos errores también.
        2. ACTIVIDADES: Las propuestas por el libro del alumno y del libro digital.
        3. TEMPORALIZACIÓN: Mínimo de cuatro sesiones de 3/4 de hora cada una.
        4. EVALUACIÓN: Continua (observación directa del profesor).
        5. AUTOEVALUACIÓN: Realizada por el alumnado sobre su aprendizaje, las actividades y destrezas desarrolladas y su modo de participar en el proceso de aprendizaje colaborativo.
        PROCESO:

        1.- OBSERVAMOS:

        Pedimos a los niños que observen una lámina en la que se puede ver a unos niños en un parque infantil; en esa imagen se ve cómo unos se están dando un abrazo, otros saludan con la mano, corren a encontrarse,... y en otras imágenes en cuadrado se ve a otros niños compartiendo un paseo en bicicleta y apoyándose unos con otros.
        Les planteamos:
        1. ¿Qué ven en esa lámina?.
        2. ¿Qué significan los gestos que observan?.
        3. ¿Qué expresión tienen esos niños en sus caras?..
        Como venimos de las "vacaciones de verano" podemos preguntarles sobre los gestos de amistad que vivieron durante el verano y cómo se sintieron en esas relaciones, en sus juegos, en las actividades que compartieron con sus amigos y familiares.
        Diálogo abierto.

        UNA PEQUEÑA HISTORIA: "Raquel comparte: la barca".
        Invitamos a los niños a leer en grupo (con la ayuda del adulto) un pequeño texto en el que se narra el juego compartido de una niña con sus amigos.
        1. Finalizada la lectura la comentamos brevemente con los niños para que ellos mencionen lo que han encontrado en esa lectura.
        2. Les pedimos también que realicen el juego de colorear los caminos de un laberinto en el que varios niños han de encontrar la barca que se halla en el centro del laberinto.
        2.- REFLEXIONAMOS:

        2.1.- Los niños observan una lámina con varias imágenes (fotos) que expresan distintas actividades y ambientes y que tienen en común siempre la presencia de varios niños disfrutando de esas actividades. Cada imagen tiene un pequeño espacio en blanco.
        1. Pedimos a los niños que describan lo que ven en las imágenes.
        2. Les invitamos a que "pongan una pegatina de color verde en aquellas actividades que han descrito y que les gustan mucho" y pongan "la de color rojo en la o las actividades que no les gustan".
        3. Comentan al final los resultados:
          • ¿Todos hemos puesto pegatinas verdes o rojas en las mismas actividades?.
          • Si vemos que no coincidimos todos en las mismas aficiones ¿qué podemos hacer para que todos podamos jugar a gusto y nos divirtamos todos?.
        2.2. En otra lámina:
        1. Se muestra un espacio abierto para que los niños puedan pegar una imagen de revista que signifique amistad (llevar al aula previamente varias revistas para que los niños busquen esas imágenes, las recorten y peguen).
        2. Si no hay revistas, pueden hacer un dibujo en ese espacio que hable de los amigos que cada cual tiene.
        3. Pedimos a los niños que debajo de esa imagen -pegada o dibujada- pongan el nombre de las personas que aparecen en la imagen o bien la expliquen brevemente.
        También se muestran dos dibujos en esa lámina en la que:
        1º)- Hay dos niños jugando con un videojuego de acuerdo ambos en esa actividad.
        2º)- En el otro dibujo están disputando excluyéndose el uno al otro.
        1. Los niños han de describir estas escenas.
        2. Rodean la imagen de los niños con la que mejor se sienten
        3. Tachan la imagen que les resulte desagradable.
        4. Pedimos a los niños que expliquen sus razones para rodear una y tachar la otra.
        Tras realizar esta actividad proponemos a los niños escuchar la canción: "Buenos amigos" y la comentamos con ellos brevemente (la volveremos a escuchar más adelante y entraremos en más detalles).

        3.- ACTUAMOS:

        3.1.- Hay una lámina en la que se observan cuatro viñetas en las cuales hay un personaje no coloreado y que representan distintas maneras de ser y comportarse como "amigos".
        1. Pedimos a los niños que describan lo que se observa en cada imagen y lo que eso significa para ellos.
        2. Exponen también alguna experiencia vivida por ellos relacionada con alguna de estas imágenes y los sentimientos que esa vivencia les produce.
        3. Pedimos que nombren también "otras maneras de ser amigos" no descritas en esas imágenes y explican lo que para ellos significa ser amigos de verdad.
        4. Les invitamos a colorear los personajes de la lámina que estaban en blanco. (Mientras tanto vuelve a escucharse la canción antes mencionada).
        3.2.- En otra lámina presentamos a los niños un juego ("Pase misí") en el que se ve el texto que se recita y la imagen de los niños ejecutando ese juego.
        1. Ensayamos en el aula la manera de jugar a eso y lo practicamos con los niños hasta que lo aprendan (es un juego grupal en el que todos tienen cabida).
        2. Se ve en esta misma lámina la palabra en grande "AMIGOS" que los niños "colorearán por dentro", sin salirse, con los colores que ellos elijan.
        3. Mientras colorean esta palabra vuelven a escuchar la canción y al terminar se animan a cantarla y luego a comentar lo que significa. La canción menciona el fundamento de la amistad: "somos todos hijos del mismo Padre Dios que ama a todos por igual, desea que seamos felices y nos comportemos unos con otros igual que Él con nosotros".
        Finalizadas estas actividades:
        1. Pedimos a los niños que respondan a esta pregunta: "¿Qué vamos a hacer para ser cada día mejores amigos?".
        2. Ponemos distintas situaciones para que ellos propongan qué hacer y cómo en cada caso.
        3. Nos proponemos al final un compromiso de grupo que revisaremos de tanto en cuanto.
        4.- SÍNTESIS:

        4.1.- Entregamos una lámina a los niños en la que se observan los tres momentos trabajados a lo largo de esta unidad didáctica:
        1. Pedimos en primer lugar que describan cada una de sus viñetas antes de entrar a razonar sobre lo que significan.
        2. OBSERVAMOS: Se ve cómo dos niños forcejean por una bicicleta, se pelean por ir montados en ella.
        3. REFLEXIONAMOS: Se plantea la disyuntiva: ¿Qué harán los niños: seguir peleándose y rencorosos el uno con el otro?, ¿o bien recapacitando, perdonándose mutuamente?.
        4. ACTUAMOS: Seguimos preguntando: ¿Qué consecuencias se producirán si siguen rencorosos y peleándose?. ¿Y si han decidido perdonarse tras recapacitar?.
        4.2.- En otra lámina presentamos una flor con la imagen de dos niños en el centro que se están dando un abrazo y rodeados de cuatro pétalos en blanco.
        1. Pedimos a los niños que vayan a la página de "recortables" donde hay cinco pétalos (cuatro de ellos que significan "amistad" y uno de ellos que significa "enemistad").
        2. Describen lo que ven en esos cinco pétalos y eligen los cuatro que consideren adecuados para pegarlos en esta flor que les hemos presentado.
        3. Finalmente repasan con el lápiz las letras punteadas de las palabras que aparecen en cada pétalo elegido.
        Concluída la UNIDAD DIDÁCTICA invitamos a los niños a que:
        1. Expresen lo que han aprendido en esta unidad.
        2. Compartan con los demás cómo se han sentido en relación con los demás y también realizando las actividades propuestas.
        RECURSOS DE APOYO, REFUERZO Y AMPLIACIÓN:

        viernes, 18 de septiembre de 2015

        1: Empezamos con ilusión

        FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD:
        1. MÍNIMOS: Al final de esta 1ª UNIDAD los niños y niñas habrán asimilado que "vamos madurando y lo hacemos en tres dimensiones esenciales para nuestro desarrollo: físicamente, interiormente (en la búsqueda de Dios) y en nuestras relaciones que se expresan en respeto mutuo, afectos y cuidados.
        2. ACTIVIDADES: Las propuestas por el libro del alumno y del libro digital. Desarrolladas en su mayoría en grupos pequeños practicando el aprendizaje colaborativo.
        3. METODOLOGÍA: Trabajo individual y grupal pero siempre formando parte de un equipo, dentro del cual hay diálogo-debate, reflexión conjunta y aprendizaje colaborativo.
        4. MEDIOS: Libro de texto, cuaderno, útiles de escribir y colorear, papel de embalar (un m2 por grupo de trabajo), pizarra digital y vídeo sobre Abraham.
        5. TEMPORALIZACIÓN: Entre cuatro y seis sesiones de 3/4 de hora cada una.
        6. EVALUACIÓN: Continua (observación directa del profesor).
        7. AUTOEVALUACIÓN: Realizada por el alumnado sobre su aprendizaje, las actividades y destrezas desarrolladas y su modo de participar en el proceso de aprendizaje colaborativo.
        PROCESO:

        1.- OBSERVAMOS:

        1.1.- Presentamos a los niños una lámina en la que se observa la imagen de un niño que observa con una linterna algo que le llama poderosamente la atención. Proponemos a los niños:
        1. Relacionar ese descubrimiento con el inicio de un nuevo curso que es también un gran descubrimiento, una gran novedad.
        2. Leer el texto que el libro propone en el apartado "Estamos en red" donde hallarán los tres elementos claves del "respeto, afecto y cuidado" que tienen que ver con nuestras relaciones: las que estableceremos en esta nueva etapa.
        1.2.- Formamos grupos de no más de cuatro niños por grupo y les proponemos las siguientes actividades:
        1. ASPECTOS FÍSICOS: Contemplar nuestro aspecto físico y constatar nuestros cambios en relación con el curso pasado: cada cual habla de lo que percibe en sí mismo y también en los demás miembros del grupito.
        2. Hacen al final cada cual un dibujo de sí mismos en el que señalen todos esos cambios de los cuales han hablado y cuya información han compartido.
        3. CAPACIDADES INTERIORES: Invitamos a todos los grupos, a echar un vistazo a sus formas de "PENSAR", "SENTIR", "ILUSIONARSE" y "CREER" distintas a las de años pasados.
        4. Exponen cómo pensaban y sentían antes, así como a sus ilusiones y su manera de creer de años anteriores comparándolo todo con lo que ahora piensan, sienten, sus ilusiones y creencias actuales.
        5. Hacen al final una síntesis de grupo de sus diálogos al respecto y la exponen en la puesta en común.
        2.- REFLEXIONAMOS:

        2.1.- Proponemos transladar nuestras conclusiones de la actividad anterior a la experiencia de quienes se plantean cuestiones nuevas, entre ellas la idea de Dios, la búsqueda de Dios.
        Presentamos una lámina en la que se habla de esa "búsqueda de Dios" que en el ser humano se remonta a la Prehistoria y realizamos las siguientes actividades:
        1. Leen su contenido y se les pide que señalen sus conclusiones de grupo al respecto.
        2. Pedimos a los grupos que mencionen elementos, cosas, experiencias,... signos que expresen la existencia de Dios y explicar después sus razones para elegir esos signos.
        3. Confeccionar finalmente un mural por grupo en el que se muestre cómo expresan sus creencias las personas de su localidad o su comarca o isla.
        4. Hacer un reflexión de grupo sobre lo que estas actividades les han enseñado, en qué les ha llevado a pensar o reflexionar. La anotan en su mural y la mencionan cuando expongan el mural.
        2.2.- Exponemos en el aula la experiencia de Abraham, desde que salió de Ur (Caldea) hasta su entrada en la "Tierra Prometida".
        Presentamos al alumnado una lámina en la que se plantean cuatro respuestas ante la cuestión "¿EXISTE DIOS?" (la del INDIFERENTE, el ATEO, el AGNÓSTICO y el CREYENTE) y proponemos a los niños y niñas:
        1. De entre cuatro frases o expresiones que son reflejo también de las cuatro posturas antes mencionadas... les pedimos que las clasifiquen cada una donde corresponda (cada cual en su cuaderno, aunque puedan debatir sobre ello en el pequeño grupo previamente).
        2. Les invitamos a recordar el ejemplo de Abraham y pedirles que pongan por escrito en su cuaderno dos hechos de su vida que sean consecuencia de su creencia en Dios y expliquen a continuación su explicación a la respuesta dada.
        3.- ACTUAMOS:
        Mostramos una lámina en la que presentamos tres momentos de una misma acción:
        1. ANALIZO: Un test de 10 cuestiones que son expresión de las relaciones humanas a las que se responde en cada caso con las respuestas: "A: Casi siempre", "B: A veces" o bien "C: Casi nunca": cada cual contesta al respecto conforme reconoce que sucede realmente.
        2. VALORO: Pedimos que valoren sus respuestas según las claves que ofrecemos para A, B y C. Esta valoración tiene que llevarles a pensar en "cómo mejorar" y eso es lo que deberán escribir a continuación.
        3. DECIDO Y ACTÚO: Proponemos a los niños y niñas que piensen en una acción que puedan desarrollar durante la semana con algún compañero o compañera que ayude a mejorar la relación entre ambos y se superen las dificultades detectadas hasta la fecha.
        4.- SÍNTESIS:

        Presentamos una lámina con varias actividades que servirán para elaborar una síntesis de lo aprendido, adquirido y ejercitado a lo largo de la unidad didáctica:
        1. Completar frases -que hacen alusión a distintos aprendizajes que hemos desarrollado a lo largo de la unidad- a las que les falta una palabra. Ellos deberán escribir esas frases en su cuaderno ya con las palabras que faltaban.
        2. Se muestran 5 afirmaciones y el alumnado tendrá que contestar VERDADERO o FALSO a cada una de ellas.
        3. Dos columnas: en la de la izquierda están los términos: "Agnóstico, Creyente, Ateo e Indiferente"; en la otra columna están las "descripciones de cada término" pero en desorden; el alumnado deberá relacionar adecuadamente cada término con su descripción mediante flechas.
        4. Contestar a la pregunta: "¿Cuáles son las actitudes propias de alguien que cree en Dios o desea crecer en esa fe?".
        5. Autocalificar la propia actitud con los compañeros del colegio según: "el trato que se les dispensa"; "el afecto que se les tiene a todos"; "el cuidado efectivo que se da a quien más lo necesita". Puntuar del 1 al 5 según si es "muy poco, poco, bastante, mucho o muchísimo", en ese orden.
        6. Exponer al final una síntesis personal sobre "lo que han aprendido con esta unidad didáctica y cómo se han sentido desarrollando las actividades propuestas".
        PARA AMPLIAR Y DIALOGAR: